Современных одаренных детей учат читать в 2 года, играть Баха в 4, разбираться в математическом анализе в 6 и бегло говорить на иностранных языках в 8. Но вундеркинды редко становятся взрослыми гениями, которые меняют этот мир. Психолог Адам Грант решил разобраться, почему же так происходит и как следует воспитывать детей, чтобы раскрыть их потенциал.

Многие предполагают, что юные гениии испытывают недостаток в социальных и эмоциональных навыках, чтобы нормально адаптироваться в обществе. Но на деле большинство из них хорошо приспособлены к жизни: они могут стать как победителем на олимпиаде по высшей математике, так и на коктейльной вечеринке. Причина в другом.

Сдерживает их то, что они не учатся быть оригинальными. Они стремятся заработать одобрение своих родителей и восхищение учителей. Практика делает их самыми лучшими, но не уникальными.

Одаренные дети виртуозно играют мелодии Моцарта, но редко сочиняют свою собственную музыку. Они сосредоточиваются на использовании усвоенных знаний, а не на создании новых, никому не известных учений. Они стараются соответствовать всем правилам и научным законам, вместо того чтобы попытаться изобрести новые.

Одно исследование сравнило семьи самых одаренных в творческом плане детей с семьями среднестатистических учеников: у родителей обычных детей в среднем в шесть раз больше правил, касаемых распорядка дня, учебы и так далее.

Развитию креативности довольно трудно помочь, но очень легко помешать. Убрав строгие ограничения, родители тем самым заставляют детей думать и учиться рассуждать самим. Они делают акцент на моральных ценностях, а не на определенных правилах.

Да, такие родители учат своих детей бороться за успех — но они также учат их находить радость в работе. Эти дети имеют свободу выбора, и это помогает им развиваться как взрослым.

Когда психолог Бенджамин Блум провел исследование о воспитании музыкантов, художников, спортсменов и ученых мирового класса, он узнал, что их родители не мечтали о воспитании детей-суперзвезд и гениев-первооткрывателей. Они не воспитывали их, как в армии, и позволяли самим детям выбирать ту область, которая им наиболее интересна. Когда их дети проявляли интерес и энтузиазм к чему-либо, родители поддерживали их.

Также исследования показывают, что творческие вклады зависят от широты, а не только от глубины наших знаний и интересов. К примеру, многие ученые-лауреаты Нобелевской премии проявили себя также как актеры, танцоры или фокусники, писали стихи, пьесы и романы, играли на инструментах или сочиняли музыку.

Никто не вынуждал этих ученых светил связаться с такими хобби. Это просто отражение их любопытства. И зачастую это любопытство приводило их к проницательным вспышкам. То есть, являлось вдохновением.